[　米バーモント州にある名門ミドルベリー大学の史学部が、オンラインで一定の利用者が書き込んだり修正したりできる百科事典「ウィキペディア」を学生がテストやリポートで引用することを認めない措置を１月に決めた。日本史の講義をもつ同大教授がテストでの共通の間違いをたどったところ、ウィキペディア（英語版）の「島原の乱」（１６３７～３８）をめぐる記述にたどり着いたことが措置導入の一つのきっかけになった。

　日本史を教えるニール・ウオーターズ教授（６１）は昨年１２月の学期末テストで、二十数人のクラスで数人が島原の乱について「イエズス会が反乱勢力を支援した」と記述したことに気づいた。「イエズス会が九州でおおっぴらに活動できる状態になかった」と不思議に思って間違いのもとをたどったところ、ウィキペディアの「島原の乱」の項目に行き着いた。

　ウィキペディアに基づいて答案を書いたと思われる例は以前からあったという。「大変便利で、調べごとの導入に使うことに全く異存はないが、一部の学生は書いてあることをそのまま信じてしまう」と教授は言う。

　同大史学部では１月、「学生は自らの提供する情報の正確さに責任をもつべきで、ウィキペディアや同様の情報源を誤りの言い逃れにできない」として引用禁止を通知した。ドン・ワイアット学部長によると、「同様の情報源」とはウェブ上にあって多数の人間が編集することができ、記述の正確さが担保できない情報源を指すという。

　学生の多くは納得したが、「教員が知識を限定しようとしている」との不満も出た。他学部には広まっていないという。

　島原の乱をめぐる記述はニューヨーク・タイムズ紙がこの問題を取り上げた２１日、修正された。

　ウィキペディアの創始者のジミー・ウェルズさん（４０）は「慈善的に人間の知識を集める事業であり、ブリタニカと同様以上の質をめざして努力している。ただ、百科事典の引用は学術研究の文書には適切でないと言い続けてきた」と話す]

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_ 図の入れ方

　Webサイトなどについて説明をしていて、図が必要な場合。
方法は3つあります。
１）引用先を書いたうえで、(一部修正)として、CMや、特定される内容の上に、それらしきダミー画像を重ねる。
２）テキストの図1-5のように、要点となる内容だけ、簡略化した図で表示する.
３）文書で説明をして図は入れない。
いずれかの方法にしてください。

図のキャプションは下
表のキャプションは上
グラフには必ず軸が表す単位(人)(個)などを書く。
グラフには必ず数値を入れ、数値が重ならないようにする。
オリジナルな写真や、ペイントで描いた図を使う。
キャラ物は不可（類似品は×ですが，独自の自作のキャラクターならばOK)

　（例）http://ci.nii.ac.jp/naid/110006782168 　http://ci.nii.ac.jp/naid/110006344245

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_ 測定尺度の例

http://finnegans-tavern.com/hce/ft/2012/01/30141249.html#3

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_ 主な分析

相関係数--->相関があれば、散布図
ピボットテーブル--->2軸に差がありそうだ--->統計的分析等---->差がないという仮説が棄却された！--->グラフ作成
ピボットテーブルをつくっても項目数が多すぎて解釈できない---->データをカテゴリーごとに集計したい--->ヒストグラム--->グラフ作成

多い、少ないを述べるときには、データの合計や平均、全体の何％であるかも記載する。
1組が２０％で、2組が50％だった場合等は、あえてグラフを作成する必要はなく、本文で記載すればよい。
相関係数について述べるときには、「相関係数R=0.75で、AとBには相関が見られた」という記載の仕方をする。
ピボットテーブル(クロス集計表)からグラフを作成したときには、「Aの人数が増えるほど、Bの値段は下がる」などの，何が読み取れたかに関する記載を必ず書いてから、考察を述べる。